Umgestaltung eines Schulgeländes: Unterschied zwischen den Versionen

Version vom 23:00, 28. Apr 2010

Die Stadt Dorsten hat beschlossen, die Matthäusschule zu schließen.

Es soll aber nicht in Vergessenheit geraten,

welche ökologische und pädagogische Arbeit dort geleistet wurde.

Darum soll das hier am Beispiel der Umgestaltung des Schulgeländes aufgezeigt werden.

Inhaltsverzeichnis

1 ab 1987
- 1.1 Einführung des Ganztagsbetriebes
2 18. – 20.05.1987
- 2.1 Projekttage “Wir erleben unsere Schule neu“
3 04.06.1987
- 3.1 Tag der offenen Tür
4 Frühjahr 1992
- 4.1 Obststrauch-Pflanzaktion
5 Herbst 1992
- 5.1 Patenschaften
6 Frühjahr 1993
- 6.1 Treffen mit dem Grünflächenamt
7 Sommer 1993
- 7.1 Blumenwiese
8 Winter 93/94
- 8.1 Aktion Topfblumen
9 02.02.1994
- 9.1 Ganztagskonferenz
10 11.03.1994

ab 1987

Einführung des Ganztagsbetriebes

durchgeführt durch das Grünflächenamt und der Behindertenwerkstatt:

Pflanzen von zwei Kastanienbäumen
Sitzgruppe drum herum
weitere Sitzbänke vor dem Altbau (s. Abbildung!)
Umfunktionierung des zertretenen Rasens vor dem Ostflügel zur Obstwiese (Hecke, 3 Obstbäume)

18. – 20.05.1987

Projekttage “Wir erleben unsere Schule neu“

An diesen Projekttagen beschäftigen sich Schülergruppen auch mit dem Schulgelände, z. B. zu folgenden Themen:

Wir gestalten den Schulhof mit Spielfeldern.
Wir stellen Spiele für Schulhof und Wiese her.
Wir gestalten die Außenflächen des Pavillons.
Wir bepflanzen Blumenkästen und Grünanlagen.

04.06.1987

Tag der offenen Tür

Die Schüler stellen die Ergebnisse der Projektwoche vor.

Frühjahr 1992

Obststrauch-Pflanzaktion

durch zehn Klassen,
Übernahme der Sträucher in Patenschaften

Herbst 1992

Patenschaften

Übernahme der Kastanienbäume in Patenschaft durch die neuen Klassen;
Blumenzwiebelpflanzaktion in Patenschaft der Klassen

Frühjahr 1993

Treffen mit dem Grünflächenamt

Vereinbarung:

Die Schule bereitet die Planung der Schulgeländeumgestaltung vor
Ankündigung des Schulleiters, einen Ausschuss mit dieser Aufgabe zu betrauen

Sommer 1993

Blumenwiese

Weitere Schritte der Umwandlung des Rasens vor dem Ostflügel in eine (Blumen-)Wiese durch Abmagerung (Einbringung von Sand)

Winter 93/94

Aktion Topfblumen

Das ständige Bemühen, Topfblumen auf alle Fensterbänke zu bringen, führt zum Erfolg:

Klassen haben nicht nur in ihren Klassenräumen Topfblumen,
sondern auch Patenschaften für die Topfblumen in den Fluren übernommen.

02.02.1994

Ganztagskonferenz

"Umgestaltung des Schulgeländes" als Teilthema einer Ganztagskonferenz

11.03.1994

Dienstbesprechung

Fortsetzung des Themas als Teil einer Dienstbesprechung

Vorlage zum Thema “Umgestaltung des Schulgeländes“:

Was wir jetzt schon tun können:

Wahrnehmung des Schulgeländes
- mit allen Sinnen (Lehrer und Schüler)
- in allen Fächern oder an Klassen-Projekt-Tagen

Oder: Wer sich mit der Schule/mit dem Schulgelände identifizieren will/soll,

muß sie/es erst einmal kennen lernen,

möglichst schätzen lernen,

evtl. lieben lernen!

kleine Auswahl (Der Phantasie sind keine Grenzen gesetzt!):

Religion/Deutsch/Biologie/Wahlpflichtunterricht:
- Umweltschutz beginnt zu Hause/in der Schule!
- Wie gehen wir mit dem Schulgelände um?
- Wie viel Müll liegt auf dem Schulgelände?

Deutsch:
- Beschreibung des Schulgeländes,
- eines Schulgeländedetails

Kunst:
- Rubbelbilder von Baumrinden, Mauer-, Bodenstrukturen, ...
- Ratespiel: Welches Rubbelbild wurde wo auf dem Schulgelände hergestellt?
- Kunstwerke auf dem Schulgelände verteilen, z.B. aus Ytongsteinen

Mathematik:
- Wie groß ist die Fläche
  - des überbauten Grundstücks,
  - des versiegelten Grundstücks,
  - der Grünfläche (evtl. differenziert nach ökologisch wertvoller und ökologisch weniger wertvoller Grünfläche)?
- In welchem Verhältnis stehen die Flächengrößen zueinander?
- Wie viel Prozent machen jeweils die Teilflächen aus?

Physik/Chemie/Biologie:
- Bodenuntersuchungen (Schüttelversuche, PH-Wert-Bestimmungen)

Biologie:
- Wie viel Pflanzenarten sind auf dem Schulgelände zu finden?
- Bestimmungsübungen:
  - Wie viel Tierarten können auf dem Schulgelände beobachtet/gezählt werden?
  - Wie viele Pflanzensorten sind auf der Wiese,
  - wie viele auf dem Rasen (Trimm-dich-Wiese) zu finden?
- Ursachen der Unterschiede?
- Strauchartenvielfalt der verschiedenen Bepflanzungsbereiche untersuchen
  - vor dem Bungalow,
  - Trimm-dich-Wiesenrand,
  - Wallhecke am hinteren Parkplatz,
- ökologische Bedeutung der einzelnen Straucharten
  - für Insekten,
  - Vögel
  - und andere Kleintiere

Klassenunterricht:
- Wahrnehmung der Patenschaften:
  - Pflege der Topfblumen im Gebäude,
  - der Sträucher und Bäume auf dem Gelände,
  - der Baum- und Strauchscheiben mit ihrer Blumenzwiebelbepflanzung

Zusammenfassung:

Gewalt kann abgebaut werden durch gemeinsame Erlebnisse!

Ursprüngliches Erleben, mit allen Sinnen erleben ist intensiver als Erlebnisse "aus zweiter Hand"

(Dia, Video, Tafelbild, Folie)

Identifikation mit der Schule beginnt konkret:

mit dem Kennenlernen (Schätzenlernen, evtl. Liebenlernen, s.o.!) des Schulgeländes, des Schulgebäudes.

Darum soll das Schulgelände stärker als Unterrichtsraum einbezogen werden!

März 1994

Patenschaften

Angebot an die neuen 5.Schuljahre, die Obstbäume auf der Obstwiese in Patenschaft zu übernehmen

13.09.1994

Dienstgespräch

zweistündiges Gespräch mit dem Schulleiter über das Konzept von der Vorbereitung der Projekttage bis zur eigentlichen Umgestaltung des Schulgeländes:

Ideenfindung
- der Lehrer (SCHILF 12/94)
- der Schüler (Projekttage 5/95)
- der Eltern (spätestens am Präsentationstag, möglichst schon an den Projekttagen)
Ideenauswahl (Planung in einer Planungsgruppe)
Ideenverwirklichung: Umgestaltung des Schulgeländes durch
- Grünflächenamt,
- Firmen,
- Schüler,
- Eltern,
- Lehrer

20.09.1994

schulinterne Fortbildung

zweistündige schulinterne Fortbildung der Projekt-Moderatoren (Lehrer, Schulleiter, Elternvertreter, Schülersprecher)

Einführung in das Thema

Buddensiek, Leitfragen zur Ökologieverträglichkeitsprüfung von Schule: Folien, Paper
Dias des NZ (Natur an der Schule)